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关于举办专业剖析和说课比赛的通知

发稿:陈琳菲 审核:孙蔚闻 发布日期:2016-01-14

各二级学院、教学部:

为推进学校专业建设和课程建设,鼓励广大教师不断学习和探究高等职业教育教学规律,创新教育理念,强化课程教学的规范意识、质量意识和效率意识,同时为广大教师提供一个学习与交流的机会,进一步提高教师的教育教学水平。经研究决定举办我校2016年专业剖析和说课比赛。具体事项通知如下:


一、参赛分组安排:

组别

时间

参加院部

地点

联系人

第一组

2016年1月25日8点30分开始

电气工程学院

电气工程学院会议室

赵敬德

机械工程学院

信息工程学院

汽车工程学院

网络工程学院

基础部

第二组

公共管理学院

公共管理学院会议室

国际经贸学院

人文旅游学院

应用外语学院

经济管理学院

思政部

第三组

生物工程学院

生物工程学院会议室

园林园艺学院

艺术传媒学院

材料工程学院

建筑工程学院

体育部

备注:电气工程学院、公共管理学院、生物工程学院负责准备每小组会场,调试好投影、笔记本电脑。


二、比赛进程安排

本次比赛共分二个阶段进行。

1.第一阶段为准备预选阶段(1月11日至22日)。各院(部)及教研室要利用活动时间组织专业带头人专业剖析和教师说课活动,锻炼和提高教师的说课能力。各院(部)成立评选及推荐小组,按照每个学院推荐一个专业、两名教师参加校级专业剖析和说课比赛的教师团队(教学部只需推荐两名教师参加说课),并于1月23日前提交推荐表、专业剖析报告和说课材料(参照《芜湖职业技术学院2016年专业剖析和说课比赛评分标准》)和PPT,专业剖析需提供本专业最新人才培养方案,说课赛项需提供本课程所属专业人才培养方案课程体系一览表及该门课程的课程标准。

2.第二阶段为决赛阶段(1月25日)。进入决赛的教师团队现场进行专业剖析和说课,学校组织专家评委进行现场评分,确定比赛名次。


三、评审办法

1.决赛参赛顺序以抽签结果决定,评审依据《芜湖职业技术学院专业剖析/说课比赛评分表》执行。

2.决赛采用当场评分制,取评委的平均分为选手的参赛分数(分数保留小数点后两位)。

3.专业剖析时间均为20分钟,说课比赛每名教师10分种,参赛选手须在规定的时间内完成专业剖析或说课。每个团队结束时,评委须进行点评,指出不足,以便改进。

4.本次比赛每个赛项设奖,学校通报表彰,并给予一定的奖励。


四、其他事项

1. 专业剖析范围限学校近三年内招生并有毕业生的专业,说课课程限专业人才培养方案中规定的专业核心课程。

2.各院(部)应对预赛资料进行完整收集并归档,负责本院(部)报名工作。

3.本次比赛旨在互相交流,所有参赛团队须在全部结束后方可离场。

4.比赛结束参赛团队对根据评委专家的意见进行修改,不断完善专业剖析报告,为专家评估时的汇报工作做准备。

联系人: 赵敬德    联系电话:5775379

 

附件:1、芜湖职业技术学院2016年专业剖析/说课比赛推荐表

2、芜湖职业技术学院2016年专业剖析比赛评分标准

3、芜湖职业技术学院2016年说课比赛评分标准

 

 

                       教务处

                        2016  年1月11日

 

 

 

附件1:

芜湖职业技术学院2016年专业剖析/说课比赛推荐表

院部:                           

参赛项目


专业名称/说课课程


主说教师

姓    名


性    别


出生年月


职    称


学历/学位


职业证书


课程组成员


院部推荐

理由及意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

签名(盖章):

年   月   日

备注


 

 

附件2:

芜湖职业技术学院2016专业剖析比赛评分标准

一级指标

二级

指标

评审标准

分值

 

专业

建设

基础

 

15分

1-1

背景

分析

根据地方经济产业背景和未来的发展,分析专业发展的前景。

体现专业生存与发展的空间、专业本身的特色、体现学校办学的特色、体现地区行业产业背景特色。

5

1-2

专业

现有

基础

从专业设立时间、在校生、毕业生数量、师资队伍、校内外基地、仪器设备等方面简单概括本专业的现状

分析专业内涵建设的思路和成果{社会认可度高,毕业生就业率、就业质量(主要体现在就业率、专业对口率、岗位薪水、岗位级别、工作稳定度、领导同事评价等)高,满意度高(学生和企业两部分)、岗位转换能力强等,体现高起点。

分析专业目前存在的不足,为专业的进一步发展提出要求。

5

1-3

专业

定位

体现服务地方经济产业和未来的发展要求,体现学校办学的特色,凸现专业人才培养目标。

5

 

建设

思路

建设

目标

2-1

建设

思路

有清晰的专业发展的规划思路,要体现通过加强专业内涵建设、提高软实力,把专业做精做强。

突出加强职业素养教育、加强职业能力培养;校企合作办学、工学结合育人;以学生为中心,加强学习能力、可持续发展能力培养。

6

2-2

建设

目标

总体目标:探索校企合作、工学结合培养高素质高技能应用型人才。

具体目标:基于工作过程的课程体系改革与建设;“双师”结构教学团队建设;生产性实训基地建设;校企合作制度建设;顶岗实习实施与管理;社会服务和辐射能力的提升。

6

 

建设

内容

3-1

人才

培养

模式

积极推行以工学结合为切入点的人才培养模式,通过校企合作,探索订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

突出教学过程的实践性、开放性和职业性,注重学生校内实习和工作岗位的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合。

强化实验、实训、实习三个关键环节,校内生产性实训比例较高,学生至少有半年时间到用人单位顶岗实习。

10

3-2

课程

体系

教学

模式

教材

建设

以职业能力培养为核心、以可持续发展能力培养为延伸、以高技能专门人才培养为目标,构建适应技术领域和职业岗位(群)任职要求、基于工作过程的课程体系。

职业资格认证纳入教学内容,职业素质教育渗透入每门课程,特别是实践教学环节。

教学模式:以学生为中心,以提高教学效果为目的,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,实现理论和实践的有机融合与渗透,强化学生的职业能力的培养。

每个专业要建设3~5门工学结合的优质核心课程及配套教材、多媒体教学课件等教学资源。

10

3-3

实训

基地

建设

凸显实训基地“教学、培训、技能考证、技术服务”四位一体的功能。

校内外实训基地能够满足工学结合的教学要求,管理先进,运行良好,利用率高。

校外建立一批深度融合的紧密型合作企业。

10

3-4

专兼

结合

“双师”

结构

教学

团队

建设

师资队伍建设要有一定的思路,具体落实“高层次人才引进与培养计划”、“优秀中青年骨干教师引进与培养计划”、“双师素质教师培养计划”三大计划。

注重专职教师的“双师素质”培养,着重增加企业工作经历聘请行业、企业的专业人才和能工巧匠,形成实践技能课程主要由相应高技能、高水平兼职教师授课的机制(兼职教师要落实到课程、内容),形成“双师结构”合理、稳定的、具有较强凝聚力的教学团队,建立兼职教师资源库、提高实践能力。

在教师结构和数量上至少达到1~2名专业带头人、4~6名骨干教师、高水平兼职教师与专职教师比例不低于1:1,引进或培养要具体落实,同时兼顾名师培养计划。

8

3-5

共享型

专业

教学

资源库

建设

专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以规范专业教学基本要求,共享优质教学资源;针对岗位要求,强化职业能力培养,为实施“双证书”制度构建专业认证体系;开发教学资源环境,满足学生自主学习的需要,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

6

3-6

社会

服务

辐射

能力

教育培训服务——根据社会、企业、农村劳动力转移的需要,积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务。

科技服务——积极开展面向社会实际需要的应用技术研究与新产品、新工艺开发等技术服务。

辐射带动作用——对内辐射:专业间的交流与资源共享;对外辐射:积极开展地区之间、城乡之间、校际合作与对口支援,充分利用现代技术共享优质教学资源。

8

3-7

其它

建设

质量保障体系(不仅包含制度建设,也包含具体的操作文件)、学风建设、职业能力与素质教育、管理改革等,突出重点,凸显特色。

5

存在问题及

改进措施

问题剖析准确,措施得当有针对性

10

剖析综合表现

(6分)

普通话准确,表达清楚、流利;语速适中、停顿恰当;讲解自然,举止得体;在规定时间内完成剖析;PPT质量好。

6

总分


100

 

 

 

附件3:

芜湖职业技术学院2016年说课比赛评分标准

评价指标及标准

参考分值

教师基本功

仪表端庄得体,情绪饱满;表达清晰流畅;语速适中。

5

PPT设计与制作

图文并茂;颜色搭配协调;条理清楚、准确,逻辑性强。

5

课程设置

说明课程的性质及其在专业人才培养过程中的地位和作用。

课程设置符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用,且与前、后续课程衔接得当。

及时跟踪产业发展与行业动态,建立突出职业能力培养的课程标准。以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体验职业性、实践性和开放性的要求。

10

课程内容

内容选取能够根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求,参照相关职业资格标准,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。

内容组织能够遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。对教学重点和难点、学时分配有充分的考虑和安排。

30

教学条件

教材及相关资料:选用先进、适用教材,与行业企业合作编写工学结合特色教材,课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全,符合课程设计要求。如果是精品课程还要满足网络课程教学需要,不断推进教学资源的共建共享。本课程教学环境,实验教学场所充足。教学团队构建合理。

10

教学组织与实施

教学模式:重视学生在校学习与实际工作的一致性,采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。教学设计和教学手段:课程设计理念新,符合高职教育理念。教学设计能充分发挥学生的主体作用,调动学生积极性,主动参与教学活动。能合理开发利用课程资源,运用现代教育技术手段等多种教学手段组织教学。教学方法:根据课程内容和学生特点,因材施教,灵活应用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教学效果。课程考核:评价考核方式合理、灵活、恰当,符合课程标准要求;平时评价考核与集中评价考核相结合,教师评价与学生评价相结合。

15

教学效果

实现了学生能力、素质培养目标;同行、督导、学生等对本课程的教学评价好;学生学习本课程所取得的成绩、职业资格考证通过率高。

10

课程特色

本课程在开发设置、教学设计、资源建设等方面有成果,有特色,有创新;工学结合、“教、学、做”一体化等方面有创新;其他特色。

10

存在问题与课程建设思路

能够有针对性地指出存在的问题,并提出建设性的改革思路。

5

合  计  

100